Qualche tempo fa, anche se non molto tempo fa, sono entrato in una grigia mattinata per visitare la Cattedrale di Tilburg in Olanda. Dopo aver attraversato la porta, il suono forte dell'organo mi travolse. La musica, sublime, occupava ogni angolo di quell'architettura e me stesso. Un suono penetrante, che sembrava allungare non solo i portici del soffitto molto alto, ma la mia sensazione aperta di essere vivo e preso da quella realtà fisica creata con idee ed emozioni profonde. E lì rimasi, a lungo, seduto su quelle vecchie panche di noce. È vero che questa esperienza, prima o dopo, e con diversi registri emotivi, mi è successa in altri contesti, fuori dal Pantheon di Agrippa, prima del Partenone dell'Acr La polis greca, nel circo di Roma, o in quello che immagino di poter sperimentare davanti al Burj Dubai che sembra vicino, con quasi un chilometro verticale, il blu del cielo.
Quali sono le architetture che sono come molle che si aprono e risvegliano molti angoli del nostro cervello? Di recente, alla base di dati molto recenti, ho ricominciato a pensare all'importanza dell'architettura in relazione all'insegnamento, che fosse prescolare o universitario . E mi sono posto le seguenti domande: Perché insegnare agli studenti in grandi classi, con grandi finestre e luce naturale sembra migliorare e produrre in loro prestazioni migliori rispetto all'insegnamento insegnato in classi ristrette e scarsamente illuminata? Potrebbe essere che i college, le scuole secondarie o persino le università stesse, che sono costruite nelle grandi città, modellino il modo di essere e pensare di coloro che vengono formati in loro? È possibile che l'architettura delle scuole non risponda oggi a ciò che il processo cognitivo ed emotivo richiede realmente per apprendere e memorizzare secondo i codici del cervello umano e, inoltre, sono esaltatori di aggressività Ancora insoddisfazione e depressione? Fino a che punto vivere vincolati nello spazio di un'aula, lontano dai grandi tratti di terra con orizzonti aperti o montagne, alberi, terreni tappezzati di cespugli verdi o secchi, non ha alterato la vera base emotiva dei meccanismi neurali di apprendimento e memoria?
E ancora di più. In che misura nascondere un bambino di qualche anno in una scuola materna con pareti anonime, senza alcun significato emotivo, non dirige la costruzione di un cervello in cui milioni di cambiamenti molecolari e cellulari si verificano ogni ora della sua piccola vita? Pensa che dopo la nascita, e in soli tre anni, il cervello di un bambino aumenta di oltre mezzo chilo in un vortice in cui vengono creati nuovi contatti sinaptici e costruisce circuiti neuronali che codificano per funzioni specifiche.
In quel momento quel cervello assorbe, inconsciamente, tutto ciò che lo circonda, incluso e in modo importante l'aria emotiva che lo circonda, sia esso vivo o inerte, sia persone o animali, sia cose o case, colori, movimenti e molto altro. Fino a che punto ciò non influenza, diminuisce o addirittura spegne la luce aperta della mente di un bambino? Non stiamo già imparando, in modo deciso, l'enorme interdipendenza del cervello con l'ambiente circostante, sempre finalizzata all'apprendimento dell'ambiente e solo a salvaguardare la sopravvivenza dell'individuo?
Bene, una parte di tutto ciò si chiama Neuroarchitecture oggi. E una parte di quella neuroarchitettura, fin dalla sua giovane nascita nel 2004, è dedicata allo studio degli ambienti in cui viene appresa o insegnata. Oggi, gli architetti in costante dialogo con i neuroscienziati, stanno già progettando nuove scuole con aule per studenti, in particolare elementari, con diversi orientamenti e angoli per favorire fonti di luce naturale, l'ampio design di finestre e pareti, i flussi d'aria e il controllo del rumore . Questi sono studi che includono idee su come funziona il cervello e sui codici che il cervello porta alla nascita. Cioè, studi con cui si intende adattare l'ambiente architettonico per migliorare sempre di più l'espressione di quei codici con i quali viene appreso e memorizzato e oltre come insegnato. È vero che le domande sono ancora infinite più dei risultati, ma in questo modo di dialogo interdisciplinare si spera di raggiungere una nuova dimensione che influenzi la concezione di una nuova neuroeducazione.
Francisco Mora
Fonte: EL HUFFINGTON POST
Fonte: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/
Neuroarquitectura
