Il sommario nasconde 1 VITA E SALUTE, MENTE E ISTRUZIONE. 2 ISTRUZIONE E SVILUPPO: i suoi indicatori 3 MENTE COME SISTEMA 4 SISTEMA DI APPRENDIMENTO AUTONOMO 5 CAMBIAMENTI DI STATO: I segni del cambiamento

“Il più grande dono nell'universo è la vita.

La più grande felicità per questa vita è la coscienza.

La gioia per questa coscienza è la forza di volontà.

La radice della volontà è l'amore. ”

Angelo Galileo

L'anima eccita il meccanismo umano attraverso due aspetti: vita e coscienza . Il principio vitale ha la sua sede temporanea nel cuore, mentre il principio cosciente ha la sua sede nel cervello. Pertanto, l'obiettivo dell'educazione dovrebbe essere quello di formare il meccanismo per rispondere alla vita dell'anima. Uno degli scopi dell'educazione è promuovere la cura dell'anima che consenta di ottenere una vita più sana e piacevole. Lo stile di vita è inteso come l'insieme di soluzioni strategiche che l'individuo adotta per raggiungere gli obiettivi di un progetto di vita. Cioè pacchetti cognitivi, affettivi e comportamentali che mirano a raggiungere una buona qualità della vita. La qualità della vita è intesa come percezione personale di un individuo della propria situazione di vita, nel contesto culturale e nei valori in cui vive e in relazione ai propri obiettivi, aspettative, valori e interessi. Comprende aspetti come godere della libertà, sviluppare l'iniziativa, coltivare le relazioni sociali, essere soddisfatti, presentare pochi problemi di salute, mangiare poche pillole, non ammalarsi, avere una buona professione, avere un buon lavoro, trovare un senso della vita.

Sebbene i comportamenti di salute siano generalmente correlati ad attività molto specifiche e sostanzialmente comportamentali, l'educazione è più interessata a quelle variabili mentali, di personalità o schematiche che aumentano la probabilità di uno stile di vita sano. Questo articolo si concentra sullo studio dei segni mentali dell'educazione, che favoriscono lo sviluppo della cultura, dell'anima.

VITA E SALUTE, MENTE E ISTRUZIONE.

Pattern, struttura e processo sono

I tre criteri di un sistema vivente.

La sintesi dei primi due

Pattern (forma, ordine, qualità) e

Struttura (sostanza, materia, quantità)

ha dato origine al concetto di processo:

La cognizione come processo vitale.

Fritjof Capra

Proprio come l'obiettività è duplice, la forma di vita, così la soggettività, l'amore della mente e la fusione producono coscienza. Solo lo Spirito è un'unità indivisibile; lo sviluppo dello spirito avverrà solo quando la doppia evoluzione della forma e della psiche sarà stata consumata. Quindi lo Spirito raccoglierà il frutto dell'evoluzione e riunirà le qualità coltivate durante la manifestazione: amore perfetto e intelligenza perfetta, manifestandosi come amore-saggezza A, intelligente e attivo.

La vita è davvero un processo che si svolge tra l'organismo (me) e il suo ambiente. La vita come processo è cognizione. I modelli direttivi della mente Sono altamente influenti nella selezione degli obiettivi. È attraverso la mediazione della mente che il sé e l'ambiente stabiliscono un contatto significativo. La capacità e la volontà dell'organismo di stabilire contatti così significativi con l'ambiente rappresenta l' atteggiamento dell'intera personalità. Nel sistema umano è la personalità che unifica tutte le attività e, a sua volta, impartisce le qualità di identità e creatività.

L'istruzione è senza dubbio uno dei modi per raggiungere gli obiettivi proposti in materia di salute. Grazie ad esso, vengono eseguiti i processi di promozione, prevenzione e intervento. La prevenzione si concentra fondamentalmente sulla malattia, prevenendo il suo aspetto futuro, mentre la promozione si riferisce alla salute in senso positivo, il suo obiettivo è la vita, la crescita e la realizzazione dell'essere umano in diverse aree.

La Pan American Health Organization (PAHO) afferma che la promozione della salute si riferisce sia alla prevenzione e al controllo della malattia sia a un processo che consente alle persone e alle comunità di mantenere e migliorare la loro qualità di vita nel senso più ampio, ovvero in termini di benessere fisico e mentale, relazioni con altre persone, creatività e produttività, soddisfazioni personali; e da lì la promozione della salute diventa uno strumento per raggiungere il massimo livello di benessere sociale e individuale delle popolazioni. La promozione della qualità della vita orientata alla salute implica, tra gli altri obiettivi: il cambiamento di convinzioni, il cambiamento di atteggiamenti e valori e il miglioramento del processo decisionale. Cioè, la promozione di stili di vita sani implica la conoscenza di quei comportamenti che migliorano o minano la salute degli individui e agiscono in questa direzione aumentando gli indici di qualità della vita.

La salute mentale è lo stato di equilibrio tra una persona e il suo ambiente socioculturale che garantisce la partecipazione al lavoro, intellettuale e relazionale per raggiungere un benessere e una qualità della vita.

ISTRUZIONE E SVILUPPO: i suoi indicatori

Nove petali sono nel loto egoico umano

3 di conoscenza, 3 di amore e 3 di volontà

Ciò ha generato lo sviluppo dell'umanità

Civiltà-Cultura-Sviluppo

Compassione Collaborazione-Understanding

Partecipazione-Scopo-Pianificazione

Maestro tibetano

Stabilire relazioni tra istruzione e sviluppo implica stabilire differenze tra crescita e sviluppo, efficienza ed efficacia, significato e valore, adattamento e apprendimento.

Crescere sta aumentando di dimensioni o numero. Sviluppare è accrescere la capacità e il desiderio di soddisfare bisogni e desideri legittimi, propri e altrui. Lo sviluppo è un aumento della capacità e della concorrenza. Lo sviluppo si riflette meglio nella qualità della vita che nel tenore di vita. La migliore evidenza della correlazione tra crescita e sviluppo è un aumento simultaneo del tenore di vita e della qualità della vita.

Un indicatore comunemente usato per misurare la qualità della vita è l'indice di sviluppo umano (HDI), istituito dalle Nazioni Unite per misurare il grado di sviluppo dei paesi attraverso il Programma di sviluppo delle Nazioni Unite (UNDP), il cui Il calcolo è fatto da tre variabili: ricchezza, salute ed educazione.

La ricchezza è misurata dal PIL pro capite in dollari internazionali. Trova nell'imprenditoria un modo per incoraggiarlo, un'iniziativa per il 21 ° secolo. La salute è misurata in base all'aspettativa di vita alla nascita. Trova nella terapia cognitiva un modo per incoraggiarlo, una terapia per l' educazione del 21 ° secolo è misurata dal tasso di alfabetizzazione degli adulti e dal tasso di iscrizione lordo combinato nell'istruzione primaria, secondaria e superiore, nonché dagli anni di durata della istruzione obbligatoria Trova un modo per promuoverlo nell'imprenditoria, un'etica per il 21 ° secolo

La differenza tra crescita e sviluppo si riflette nella differenza tra efficienza ed efficacia. Sia l'efficienza che l'efficacia sono determinate in relazione a uno o più scopi. Il valore di questi obiettivi non è rilevante per la determinazione dell'efficienza, ma è essenziale per la determinazione dell'efficacia. L'efficacia del comportamento dipende sia dalla sua efficienza per uno o più risultati sia dai valori di tali risultati. L'efficacia, quindi, è la relazione stabilita tra efficacia ed efficienza, tra risultati e capacità di produrli. L'efficacia prende in considerazione il valore dei bisogni perseguiti e l'efficienza della ricerca.

Lo sviluppo non è semplice progresso. Il progresso è sempre significativo, ma non ha valore in assenza di sviluppo. Il valore supremo della vita umana consiste nello sviluppo dei significati, nello sviluppo dei valori e nella realizzazione dell'interrelazione di queste due esperienze. Verità, bellezza e bontà sono valori di qualità, ideali a cui l'educazione dovrebbe condurre.

Il prodotto di un'istruzione di qualità dovrebbe essere la progettazione di un sistema educativo che cerca di raggiungere ideali di qualità. Questo sistema deve avere la capacità di perseguire i suoi ideali con crescente efficacia in condizioni costanti o in condizioni mutevoli; Deve avere la capacità di apprendere e adattarsi.

L'adattamento sta rispondendo a cambiamenti interni o esterni in modo che le prestazioni vengano mantenute o migliorate. Il cambiamento rispetto al quale l'adattamento è una risposta può rappresentare una minaccia o un'opportunità. L'apprendimento è migliorare le prestazioni in condizioni invariabili.

In un sistema educativo né l'apprendimento né l'adattamento possono avvenire se non nella sua amministrazione. Pertanto, un sistema educativo che persegue uno stato ideale di qualità deve avere un sistema di gestione che abbia la capacità di imparare come apprendere e come adattarsi. Pertanto, gli indicatori nell'istruzione devono andare oltre il tasso di alfabetizzazione e il tasso di iscrizione per concentrarsi sulla qualità dell'istruzione, sull'efficacia del processo di insegnamento-apprendimento in termini di soddisfazione dei bisogni di base, come ha sollevato la dichiarazione di Jomtien (1990):

"Queste esigenze comprendono sia gli strumenti essenziali per l'apprendimento (come lettura e scrittura, espressione orale, aritmetica, risoluzione dei problemi) sia i contenuti di base dell'apprendimento (conoscenze teoriche e pratiche, valori e atteggiamenti) richiesti per gli esseri umani essere in grado di sopravvivere, sviluppare le proprie capacità, vivere e lavorare con dignità, partecipare pienamente allo sviluppo, migliorare la qualità della propria vita, prendere decisioni informate e continuare ad apprendere ”.

Gli studenti devono imparare a controllare e regolare i loro processi cognitivi e ad abituarsi a riflettere sulle proprie conoscenze. Un sistema di istruzione di qualità dovrà rendere la transizione sempre più richiesta dalla nostra cultura dell'apprendimento.

• Dall'apprendimento adattivo all'apprendimento generativo, significativo ed efficace.
• Dallo sviluppo della personalità allo sviluppo dell'intelligenza.
• Dall'insegnamento per la comprensione, all'apprendimento per l'imprenditorialità.
• Dal disciplinare al transdisciplinare.
• Da una valutazione comportamentale a una valutazione delle prestazioni.
• Da un'etica della personalità a un'etica del carattere.
• Da un'educazione religiosa a un'educazione per la spiritualità.

L'istruzione di qualità attribuisce grande importanza alla valutazione delle prestazioni, alla definizione degli obiettivi e ai suoi indicatori. Di seguito è riportato un esempio di valutazione in età prescolare.

POTERI	FUNZIONI COGNITIVE	Abbiamo eseguito
matematico	Principi di quantificazione e conteggio Comunicazione di quantità con notazioni Istituzione di relazioni d'ordine Ragionamento aritmetico	Mostra un approccio metodico. Trasforma l'attività / il materiale.
comunicativo	Anticipazione. Sviluppo del discorso nell'espressione di idee sul testo Testualizzazione e costituzione di regole.	Risponde a stimoli visivi, additivi, cinetica. È interessato a conoscere la risposta "corretta".
scientifico	classificazione Formulazione di ipotesi inferenza	Sii attento ai dettagli / è attento. Si concentra sull'interazione con l'adulto
cittadino	Identificazione delle emozioni Riconoscimento della prospettiva di un altro Gestione delle regole	Adatta i tuoi impegni È orgoglioso dei suoi successi.
artistico	produzione percezione Riflessione.	Mostra curiosità sui materiali. Utilizzare il materiale in modo imprevisto.

LA MENTE COME SISTEMA

Un grammo di informazioni equivale a un chilogrammo di dati.

Un grammo di conoscenza equivale a un chilogrammo di informazioni.

Un grammo di comprensione equivale a un chilogrammo di conoscenza.

Un grammo di saggezza equivale a un chilogrammo di comprensione.

Rusell Ackoff

La scienza cognitiva è chiamata studio interdisciplinare su come le informazioni sono rappresentate e trasformate nella mente / cervello. Il cervello è un sistema chiuso modulato dai sensi. La mente è un sistema intenzionale, dotato non solo di razionalità, ma anche di scopo. È un sistema che persegue più obiettivi e obiettivi diversi hanno una proprietà comune. L'anima è un sistema che persegue gli ideali, è un sistema intenzionale che, dopo aver raggiunto uno qualsiasi dei suoi scopi, cerca un altro obiettivo e obiettivo che lo avvicini al suo ideale. L'anima ha un concetto di "perfezione" o di "alla fine desiderabile" e lo insegue sistematicamente, cioè in passi correlati. Tale istinto di miglioramento, basato sul malcontento, ha necessariamente implicato il temperamento come un atteggiamento che riconosce le dualità. Ma c'è un altro stato di coscienza che riconosce l'unità dietro la dualità: lo stato della mente illuminata. Quattro sono i privilegi che ci distinguono come esseri umani di libera scelta, autocoscienza, immaginazione, coscienza morale e volontà indipendente, Queste funzioni sono quelle che sono state chiamate abilità intellettuali.

Elaborazione dell'informazione : analisi-sintesi, valutazione.

È nel sistema cognitivo che le unità di informazione sono collegate, generando rappresentazioni del mondo, che sono quelle che manipolano e con cui la mente lavora. Le immagini mentali nascono da tale rappresentazione. Le rappresentazioni, identificate in strutture di alto livello, sarebbero responsabili della conservazione delle informazioni, dell'orientamento e della regolamentazione del comportamento, nonché della sua pianificazione. La struttura elementare della conoscenza è lo schema.

L'istruzione ha trascurato le leggi del pensiero e si è concentrata sulla lettura, sulla scrittura e sull'aritmetica, tuttavia la lettura, la scrittura e il calcolo simboleggiano curiosamente lo sviluppo evolutivo totale del regno umano. La lettura prende le idee in vari modi ed è correlata al primo passo del processo creativo. La scrittura simboleggia il metodo con cui viene eseguito il processo, la relazione che una persona ha con le idee. Il calcolo consente di produrre le formule che creeranno l'idea e la condurranno alla concrezione. Quando ai bambini in età prescolare viene insegnato a lavorare con blocchi logici, vengono avviati all'essenza della creatività: il design.

La soluzione dei problemi : cause-effetti, obiettivi.

Una parte essenziale della risoluzione dei problemi sta nel determinare quali sono le informazioni rilevanti e nel raccoglierle.

La maggior parte di ciò che la maggior parte degli insegnanti considera i problemi non è affatto un problema, sono esercizi o domande e la maggior parte degli insegnanti, e quindi dei discepoli, non sono consapevoli delle importanti differenze tra loro.

Un esercizio è un problema a cui viene negata almeno una parte delle informazioni richieste per formularlo a chi è invitato a risolverlo.

Una domanda è un esercizio la cui ragione per voler risolverlo è stata soppressa. È un esercizio senza motivazione, un problema senza contesto. Tuttavia, i motivi per voler rispondere a una domanda determinano qual è la risposta corretta.

Processo decisionale : fini, strategie.

La scelta o il processo decisionale consiste nell'adottare un corso d'azione definito dai valori di una o più delle variabili controllabili. Dovrebbero esserci almeno due possibili linee d'azione, altrimenti non c'è scelta e quindi nessun problema. Quando si prende una decisione, viene effettuato un tentativo di selezionare un corso d'azione che produce il risultato desiderato, un risultato che è efficiente in base a ciò che viene valutato. Un risultato con una valutazione positiva si chiama fine.

La pianificazione sta progettando un futuro desiderato, nonché i mezzi efficaci per realizzarlo. È un processo decisionale precoce. La pianificazione si basa sul senso dell'orientamento e sull'orientamento definito della volontà verso un determinato obiettivo. Questa è la funzione dell'Insegnamento.

La pianificazione strategica mette in relazione l'identificazione dei punti deboli e dei punti di forza dell'Io con le minacce e le opportunità specifiche dell'ambiente. Ciò implica la progettazione di un sistema di controllo. La mente come sistema di apprendimento svolge questa funzione.

SISTEMA DI APPRENDIMENTO AUTONOMO

Il controllo e la meta-conoscenza si applicano sia alla gestione delle tecniche e delle risorse di apprendimento sia ai risultati di apprendimento impliciti ed espliciti. La mente è quella che controlla un sistema intenzionale (la personalità) e ne esegue una parte. La mente è quella che osserva il comportamento di I (A) e medium (B) . Durante l'osservazione, genera dati (1) che richiedono l'elaborazione per convertirli in informazioni (2) . L'elaborazione delle informazioni è la funzione del sottosistema cognitivo (C) . È composto da tre sottosistemi per:

ü Processo decisionale tattico e strategico. Ruolo della volontà. Planning.

ü Individuazione di problemi reali e potenziali. Funzione di coscienza Metacognizione.

ü Il mantenimento e il miglioramento delle prestazioni in condizioni variabili e invariabili. Funzione di intelligenza Creatività.

Il sottosistema Will (D) prende decisioni basate su informazioni che possono essere distorte e originate da pensieri automatici. La registrazione di queste decisioni deve essere conservata in una memoria (E), in cui le condizioni reali vengono confrontate con gli ideali e i risultati effettivi con quelli previsti, informazioni che verranno utilizzate per dare istruzioni (7) . Gli obiettivi definiti (8) e la prestazione effettiva di tale decisione devono essere confrontati. I pregiudizi (9) sono usati anche per la Coscienza (F) per eseguire il giudizio clinico L'obiettivo di una diagnosi è determinare cosa ha causato le deviazioni e prescrivere un'azione correttiva o di sfruttamento. Sebbene le cause dei pregiudizi di conferma possano essere difficili da identificare, ci sono solo quattro tipi.

ü Le informazioni utilizzate per prendere la decisione erano errate. Cosa richiede un cambiamento nel sottosistema cognitivo (10a) o nel sottosistema coscienza (10d) al fine di evitare la ripetizione dell'errore.

ü Il processo decisionale potrebbe essere stato errato. Ciò richiede un cambiamento nel sottosistema della volontà. (10b).

ü La decisione potrebbe non essere stata eseguita come previsto. Cosa richiede modifiche (10c).

ü Il supporto può cambiare in un modo non previsto. In tali casi, è necessario trovare un modo per anticipare meglio questi cambiamenti, diminuirne la sensibilità o ridurre la probabilità che si verifichino.

Il processo che inizia con la preparazione di un registro delle decisioni (6) e si conclude con un cambiamento di mentalità o di ambiente (10) è ciò che consente alla mente di apprendere e adattarsi in modo significativo ed efficace. I cambiamenti assicurano l'apprendimento e l'adattamento a doppio circuito: imparare come apprendere e come adattarsi.

Alcuni di questi indicatori di prestazione (11) sono sintomi, che dovrebbero essere interpretati dall'intelligenza (G) come un sistema di simboli. L'intelligence deve autovalutare il modo di capitalizzare le sue risorse (12). Questi punti di forza e di debolezza dovrebbero essere diagnosticati. Una volta ottenuta la diagnosi, le minacce o le opportunità rilevate (13) devono essere segnalate al sottosistema decisionale. Il sottosistema di sensibilizzazione deve distribuire una registrazione diagnostica e prescrizioni (14) molto simili alla registrazione delle decisioni.

CAMBIAMENTI DI STATO: i segni del cambiamento

Tutte le anime individuali,

nelle giuste condizioni,

possono essere in uno stato inconscio,

conscio o sovracosciente,

questi sono i tre stati psichici

di coscienza

Comprendendo la mente come sistema, possiamo stabilire differenze e somiglianze tra cervello, mente e coscienza. Un sistema funziona nel suo insieme, quindi ha proprietà diverse dalle parti che lo compongono, queste proprietà sono note come proprietà emergenti, perché emergono dal sistema mentre è in azione. Il cervello sembra deliziarsi con queste proprietà emergenti. Il controllo cerebrale del movimento organizzato ha dato origine alla generazione e alla natura della mente. La coscienza è anche proprietà, temperamento, emozioni, dolore, sogni, cultura, salute e benessere emergenti. Un germe è un punto di energia che contiene in sé alcune potenzialità viventi, causando determinati effetti sul campo energetico circostante.

Lo stato di un sistema alla volta è l'insieme delle proprietà pertinenti che il sistema ha in quel momento. I valori delle proprietà pop-up costituiscono lo stato del sistema. Le variabili utilizzate come sintomi sono proprietà del comportamento o delle prestazioni dell'organismo o dell'organizzazione sociale.