L'istruzione deve cambiare il suo tradizionale modello pedagogico, che implica una visione frammentaria o unilaterale, poiché prevede nello studente un singolo aspetto, cioè quello intellettuale.
Le scuole devono adattarsi a un nuovo approccio educativo, che deve essere globale. Ciò significa che il suddetto approccio deve contemplare lo studente da una visione multidimensionale. In che cosa consiste questa visione? Bene, la risposta è: considerare lo studente come una totalità in cui le parti sono integrate e non come un deposito di nozioni concettuali. Ora, sorge un'altra domanda: quali sono le parti del di cui si parla qui? bene: lo studente ha diverse dimensioni (o parti integrate) che sono: fisico, mentale, emotivo e spirituale, quindi dal punto di vista della pedagogia olistica non è più considerato (lo studente) come un destinatario su cui riversare dati e informazioni o come disco rigido del PC su cui archiviare i file.
Qual è il nuovo approccio educativo? Perché è la pedagogia olistica, il cui approccio è quello di vedere lo studente come un'unità integrata in cui le parti o le dimensioni sono in interazione permanente, perché c'è interdipendenza tra loro. In nessun modo, nel contesto di questo approccio, l'aspetto intellettuale della formazione del bambino o del giovane viene scartato, poiché è essenziale sviluppare e coltivare l'esercizio del pensiero astratto e della capacità riflessiva, ma tale aspetto è integrato con altre dimensioni o parti, perché non si tratta di dividere o separare, ma di unire e integrare, in modo che lo studente sia considerato come un'unità in cui sono presenti le dimensioni di cui sopra.
Ora, qual è il ruolo della scuola? Perché la scuola, nel contesto della nuova costruzione della corrente della pedagogia olistica, deve essere [1] "biointegrale", nel senso che "basa le tecniche di insegnamento nelle emozioni senza trascurare l'intelletto ”, vale a dire che la conoscenza intellettuale deve far parte del processo formativo, ma non deve essere l'unica che monopolizza totalmente il processo di trasmissione e ricezione della conoscenza in classe.
Per quanto riguarda il ruolo dell'insegnante, si deve dire che deve essere una guida, un animatore del processo educativo, un facilitatore dell'informazione, che dovrebbe aiutare lo studente a intraprendere la sua ricerca di dati, secondo gli interessi emotivi e cognitivi di quest'ultimo. L'insegnante non impone più le sue conoscenze, come se fosse un dogma indiscutibile, ma è un consigliere, [2] ha un ruolo non direttivo nell'insegnamento, poiché è una guida, accompagna il processo di apprendimento (non lo dirige).
Lo studente non è più un ricevitore passivo di informazioni, ma è un protagonista attivo del proprio processo di apprendimento, partecipa in ogni momento, solleva domande, dubbi e preoccupazioni e l'insegnante lo guida, lo guida nella sua ricerca di conoscenza.
La pedagogia olistica non pone una critica rivolta alle pratiche educative tradizionali, ma piuttosto una trasformazione e un rinnovamento di uno scenario educativo che viene presentato come complesso, perché lo studente di oggi è un argomento diverso dal passato, perché è come quando colloquialmente Si dice: "I ragazzi di adesso non sono come quelli di prima", e questo perché i bambini e i giovani di questo nuovo stadio dell'umanità presentano un'altra vibrazione (alcuni studiosi la chiamano vibrazione indaco, che quei bambini hanno e giovani che hanno un alto livello evolutivo, sia dal punto di vista spirituale, affettivo, cognitivo, ecc.) Anche questo ha un appaltatore: le classi sono violente, gli studenti hanno molti livelli di aggressività, e questo accade perché
sentono che la scuola non offre loro una possibilità più piacevole di apprendimento, e poi si rivelano al sistema, dalla violenza, (e la violenza non è giustificata in alcun modo, perché è respinta) perché è necessaria un'educazione per insegnare la non violenza, e ciò si ottiene attraverso la pedagogia olistica, che rifiuta le pratiche di violenza nei confronti degli esseri umani, perché postula valori come Pace, Armonia, Amore. Naturalmente, i bambini che hanno la vibrazione dell'Indaco non esercitano il violenza, ma è anche necessario sollevare quella contrapposizione che è stata discussa qui, dal momento che dalla pedagogia olistica può anche contribuire a porre rimedio al conflitto violento e sanguinoso che vive oggi nello spazio aulico.
In sintesi: la pedagogia olistica ha una visione multidimensionale dello studente e il suo approccio è quello di vedere lo studente nel suo insieme che ha parti che si integrano e si completano a vicenda (beh, c'è una relazione reciproca tra loro), in netto contrasto con una visione frammentaria che consiste nell'apprezzare lo studente da una dimensione unica e unica (che è quella intellettuale), con la supremazia di questa sopra le altre, perché tutte le dimensioni (fisica, mentale, emotiva e spirituale), nella pedagogia olistica, hanno lo stesso grado di importanza, poiché nessuno è egemonico, hanno tutti la stessa rilevanza.
Infine, la sfida di oggi è scommettere su un rinnovamento della complessità a scuola, poiché questo si ottiene applicando un nuovo formato, un nuovo stile educativo, che è la pedagogia olistica, sempre con uno scopo: che sia gli studenti che gli insegnanti Possono avvicinarsi proficuamente all'atto didattico (insegnamento e apprendimento), per migliorare le prestazioni degli studenti non solo dall'acquisizione di abilità e conoscenze intellettuali, ma dalle dimensioni sopra menzionate. La sfida è già formulata, dipende dalla volontà di ciascun attore di accettarla (o meno) ...
Luis Alberto Russi Gerfó.
Laurea in educazione.
E-mail: -mail
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogy 3000.
[2] Rogers, Carl: insegnamento non direttivo.
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[1] Paymal, Naomi: Pedagogy 3000.
[2] Rogers, Carl: insegnamento non direttivo.
