Intervista a Evânia Reichert: "La prima infanzia è come un fondo di riserva per tutta la vita"

Vi sono prove crescenti che l'infanzia è uno stadio primario nella formazione del personaggio: a quanto pare, la chiave è consentire lo sviluppo tra libertà, limiti e legame emotivo. E. Reichert ce ne parla in questa intervista.

Approfittando del tuo viaggio a Barcellona da San Paolo (Brasile), abbiamo potuto intervistare Evânia Reichert. È una donna che osserva, ascolta e parla lentamente, ed è interessata alla situazione dei bambini nel nostro paese. Il dialogo tra teoria psicologica, pratica educativa e dibattito politico è servito.

Perché è un periodo che deve essere visto come un tempo veramente sacro. Non in senso esoterico ma perché la conservazione di tutto ciò che si sta formando in quell'epoca è decisiva per la vita umana.

Come periodo da proteggere ... ma senza troppa protezione?

Lì abbiamo una dicotomia: da un lato c'è una connessione inferiore dell'adulto con la soggettività infantile e, dall'altro, una maggiore iperprotezione, che esercita una pressione molto negativa sui bambini. Non c'è niente di peggio nelle nostre vite che non possiamo sviluppare e non appena l'infanzia è iperprotetta, è recisa nel suo sviluppo, non può svilupparsi: è oppressa da un'eccessiva protezione.

Parli dei progressi scientifici che confermano le idee che la psicologia aveva già. Cosa ci offre la neuroscienza oggi?

Ci dà esami e dati scientificamente provati, ottime informazioni per il dibattito e i cambiamenti, per giustificare le cose che erano nel campo della soggettività. Ad esempio, quel contatto con il corpo è decisivo all'inizio della vita per la costruzione del cervello perché favorisce la produzione di un ormone che stimola le sinapsi. In particolare, da 1 a 3 anni c'è uno sviluppo fondamentale per il cervello.

Si parla spesso di stimolare molto i bambini, ad esempio con la musica. Qual è lo stimolo di cui stiamo parlando?

La cosa più importante è l'autoregolazione, per consentire al bambino di autoregolarsi (vedi riquadro) perché determinerà tutto ciò che verrà dopo: ansie, preoccupazioni, difficoltà relazionali ...: tutto. La matrice è lì. In questo senso, uno stimolo eccessivo disturba: fino a 28 giorni, il bambino è un neonato e quel periodo dobbiamo ripensarlo perché, sebbene sia una festa, dobbiamo vedere di cosa ha bisogno il bambino. Ci sono molte visite, molti stimoli come "Lo prendo tra le mie braccia, te lo passo, me lo passi", mentre il bambino è in un periodo molto sensibile e gli stimoli devono essere molto equilibrati.

Un bambino di un mese non dovrebbe essere stimolato; Ha bisogno di silenzio in modo che la psiche e il corpo si integrino. Se c'è molta interferenza, tale integrazione non avviene e, quindi, abbiamo una formazione di rotture, che spesso formano nuclei psicotici. L'unica stimolazione necessaria è il contatto fisico ... rilassante! E poi può essere espanso.

Quali sono le principali difficoltà da allevare nell'autoregolamentazione?

A San Paolo, in Brasile, i bambini trascorrono intere giornate negli appartamenti, tra videogiochi, televisione e computer. Non hanno spazio, né natura, né genitori a casa, che quando arrivano sono stanchi, con compiti da svolgere e scaricare la loro irritazione ... sui bambini! Devo vedere come è il bambino e di cosa ha bisogno, e devo anche autoregolarmi prima se voglio allevarlo con autoregolazione. Quando comincerò a farlo, riconsidererò l'intero sistema, vedendo, ad esempio, se la tua scuola rispetta o meno tale autoregolamentazione.

Ma vale la pena chiedere se non diamo la colpa a madri e padri con quella responsabilità. Forse è qualcosa che riguarda l'intera società ...

Voglio chiarire che si tratta di una questione politica e sociale. Queste madri o padri hanno un momento molto difficile se devono lavorare molte ore per sostenere la loro famiglia, molte più di quelle che abbiamo fatto in un'altra epoca. È un insieme sociale. Ho partecipato a tavole rotonde su diritti dei lavoratori, congedo di paternità; questioni che non sono ancora state oggetto di dibattiti politici. Siamo in movimento in Brasile per l'estensione del congedo di maternità, da 5 a 6 mesi.

Più che nello stato spagnolo, dove abbiamo 4 mesi.

Combattiamo per 6 mesi perché è il minimo di cui un bambino ha bisogno! In quelle tavole rotonde, c'è chi sostiene che aumentare quel periodo ha un costo molto elevato per le aziende e per lo Stato. Ma un gruppo di noi ha presentato dati sull'entità delle vittime a causa della depressione: i costi per lo Stato, per le aziende, i numeri specifici. Molte delle depressioni hanno origine all'inizio della vita (e questo è affermato dall'OMS, che promuove la prevenzione dell'iperattività e della depressione dall'inizio della vita); Sapendo che ciò accade proprio nel periodo del congedo di maternità, qual è il costo di estenderlo, rispetto al costo di tutte quelle assenze dovute alla depressione e alle sue conseguenze? Ciò può essere previsto ed è urgente affrontarlo.

Prendendosi cura di quella fase iniziale, cosa definirebbe Winicott una seconda madre o una badante abbastanza brava?

Non è una buona madre, o un padre sofferente, ma qualcuno che è attento ai bisogni del bambino, che capisce di cosa ha bisogno in ogni momento, rispetta il suo ritmo, che può persino dargli contesa n. In breve, è in grado di uscire dal suo egocentrismo per guardare l'altro.

Tra l'educazione obbligatoria e l'auto-repressione contro l'educazione, come possiamo posizionarci in quello che viene chiamato il punto ottimale, né in permissività o repressione eccessiva ?

Gli adulti dovrebbero capire cosa sta succedendo e si sta formando in ogni momento e quali bisogni ha in quella fase. A partire da questa premessa, il "miglior punto" verrà dalla tua sensazione e saggezza, perché non esiste una formula per tutti. Dipende dalle condizioni sociali, dalla cultura, dal luogo, dal tipo di famiglia. L'educazione obbligatoria è la tendenza dell'adulto a credere di avere sempre ragione, anche quando ha torto e non può riconoscerlo di fronte al bambino o all'adolescente perché crede che perderà autorità. d'altra parte, per farlo o il contrario: non saremo autoritari o duri, saremo liberi. E sbaglieremo di nuovo, perché né la rigidità né la libertà senza limiti consentono l'autoregolamentazione: per questo, è necessario spazio per esprimere e contenimento per la sicurezza.

Che cosa erano una volta la morale e la repressione, che andavano contro l'autoregolamentazione, quale sarebbe oggi?

Viviamo un cambiamento nelle modalità di relazione. Da una repressione morale molto grande, siamo andati verso qualcosa di più leggero, non così rigido. Ma c'è anche una perdita di contatto, di affetti, di spazi di convivenza tra bambini e famiglia. Una disconnessione culturale con l'infanzia. I più piccoli vanno al nido molto presto (e dovremmo avere dei vivai emotivi, molto affettivi!). La mancanza di contatto, i primi asili nido e, inoltre, che gli adulti riproducono i problemi della loro infanzia durante l'educazione sono elementi che si influenzano a vicenda. Oggi appaiono come autoritarismo o il contrario: paura di essere autoritari, non di fissare limiti. La sindrome del bambino imperatore ha a che fare con la mancanza di autoregolazione, come un'altra conseguenza della mancanza di presenza e contatto.

Il tema dell'autoregolamentazione dipinge un bambino che fa ciò che vuole, senza altro. Come riconosciamo un bambino autoregolato?

È un ragazzo o una ragazza che ha la capacità di esprimere ed essere spontanea ma rispettosa e ha un limite. Dato ciò che gli accade, si esprime, si alza in piedi, non è represso, né ha paura, è pacifico, è emotivo. Sono bambini molto amorevoli, molto espressivi. Penso che l'autoregolamentazione consenta la flessibilità della persona. La più grande confusione che esiste intorno a W. Reich è quella di coloro che credono che l'educazione alla libertà sia dissolutezza, senza limiti. Reich afferma che la libertà nell'educazione è la libertà dell'essere, che l'essere può essere costituito; l'autoregolamentazione contempla anche il contenimento perché, senza di essa, non può avvenire.

Autoregolamentazione: Reichart è un seguace, tra gli altri, di W. Reich, in particolare il suo concetto di autoregolazione. Secondo tale idea, l'educazione deve rispettare i ritmi e le qualità dei bambini, senza reprimere l'espressione di desideri ed emozioni, per impedire la creazione di "cuori" emotivi. La libertà e il rispetto implicano anche di evitare l'iperprotezione che impedisce il pieno sviluppo. L'autoregolamentazione, quindi, richiede anche contenimento e limiti.

Che relazione ha questo con l'apprendimento? Perché un altro argomento afferma che se miglioriamo l'autoregolamentazione e la libertà, allora non vorranno imparare o lottare.

Prima infanzia possiamo considerarlo come un fondo di riserva per la vita: tutto ciò che verrà dopo, puoi prendere da quel fondo di riserva. Nella fase genitale infantile, quando inizia la scoperta della sessualità e dell'identità di un ragazzo (tra 3 e 5 anni), è quando un impulso che chiamiamo epistemofilia nasce accanto al desiderio sessuale, cioè, la spinta alla conoscenza e, come se fosse lo stesso fiume, le due cose nascono insieme. Se reprimiamo quelle unità molto duramente, questo è diviso. Nasce la curiosità, l'anatomia, vedendo le differenze tra l'una e l'altra; inizialmente tra maschile e femminile, ma è l'inizio di un vasto campo di conoscenza. Se ciò è permesso, senza un'eccessiva repressione, rimarrai curioso, e ti interesserai e molte altre cose, perché lo stimolo per la conoscenza è notevolmente ampliato. Credo che ciò che manca nell'apprendimento sia tutta la stimolazione del contatto: con madri e padri, con badanti, con scuole costruttive. Nelle scuole Waldorf vietano l'uso del computer prima dei 6 anni, e ha senso perché a quell'età devono sperimentare tutto il corpo: musica, danza, movimento, integrazione, energia, ritmo, abilità motorie ..., in modo che, Quando sorge la spinta epistemofila, tutto quel fondo di riserva è pieno di esperienze, sensibilità, abilità motorie fini e grossolane. Automaticamente, tutta quella spinta energetica andrà avanti per piacere, per erotismo intellettuale. C'è quell'erotismo: il piacere di studiare, di conoscere. Reich afferma che la sublimazione (cioè il fatto che gli istinti corporei diventano intellettuali) è data per soddisfazione, non per repressione, come affermava Freud. È una sublimazione più efficace.

In questo senso, la scuola è ancora impregnata di quella repressione, quando contrappone piacere e fatica.

Senza dubbio, anche la scuola deve cambiare. Trascorri molto tempo seduto su una sedia, con un sistema molto tradizionale, come in un'altra epoca! Quindi ciò che il bambino fa (e sa fare molto bene) di fronte al suo bisogno di attività è farlo con la testa: si disconnette e si sente in quel modo [si abbassa sul sedile]. Trova ciò di cui il tuo corpo ha bisogno perché sei arrabbiato, stanco, scoraggiato.

Nel tuo libro descrivi in ​​dettaglio ogni fase e i possibili blocchi. Ma in che misura è decisivo? Se mia figlia ha avuto un trauma o un blocco e non potevo aiutarla, cosa posso fare dopo due anni?

Penso che ci sia sempre una forte e chiara possibilità di crescere, a meno che tu non abbia un disturbo grave. La vita e lo sviluppo sono affascinanti perché puoi sempre andare avanti, ma devo capire come. Ad esempio, se qualcuno è stato fissato su ciò che chiamiamo fase orale, dobbiamo spostarlo alla fase successiva. Posso lavorare su questo facendogli capire come il suo comportamento attuale (vuole più di quello che ha, ha un programma eccessivamente pieno perché ha un disturbo del tempo ...), è legato a quella fissazione. Queste piccole cose modificano l'energia del processo e in questo processo andiamo avanti.

AUTORE: Miquel Àngel Alabart, direttore di Growing in Family.

VISTO A: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2015/09/04/entrevista-a-evania-reichert-la-primera-infancia-es-como-un-fondo-de-reservas-para-toda-la -life /

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