Abbiamo tutti un aspetto fantasioso che si sveglia durante l'infanzia e si spegne nel corso degli anni
Alcuni esperti ritengono che le regole della scuola castrino, altri sottolineano i loro benefici sociali e cognitivi
Tendiamo a vedere la creatività come qualcosa di chic ed elitario, solo alla portata di pochi privilegiati. Ciò è stato interpretato nel 1999 dallo psicologo sociale Howard Gardner in Restructured Intelligence: intelligenze multiple per il 21 ° secolo. Tuttavia, nel corso degli anni è stata imposta la visione democratica di Ken Robinson, diventando un guru per un seguito di pedagoghi. Secondo l'opinione di questo educatore e oratore di massa, "tutti sono in grado di avere successo in qualche area se vengono soddisfatte le condizioni precise e se sono state acquisite conoscenze e abilità pertinenti". Finora tutti erano soddisfatti. Il problema arriva ora. Secondo questo britannico, la scuola uccide questa creatività che non deve essere artistica, come di solito immaginiamo, ma scientifica o sociale.
Secondo Robinson, l'insegnante è interessato solo a rispondere a ciò che è nei contenuti del programma, il che provoca la frustrazione di quei bambini che sono più rischiosi e quelli a cui piace improvvisare. Questo fa sì che osino sempre meno pensare diversamente per paura di sbagliare. Hanno un comportamento più rigido e convergente. Tutto ciò, secondo l'opinione del pedagogo, ha origine in una scuola anacronistica concepita durante la rivoluzione industriale pensando alla produzione a catena. Uno schema che si sposa male con una società basata sempre più su servizi e conoscenze.
Il filosofo José Antonio Marina nel blog del suo progetto Observatory of Educational Innovation è insoddisfatto: “Questo problema non può essere spedito alla leggera. La risposta corretta non può essere screditata, come Robinson. Non esiste una soluzione creativa alla tabella di moltiplicazione, né Napoleone può essere mescolato con Harry Potter in un resoconto storico. Né il pensiero divergente può essere esaltato così tanto da annullare il pensiero convergente. "
Il tempo è essenziale affinché le idee scorrano ", afferma un insegnante
“La creatività dei fagociti scolastici se ha un punto di vista tradizionale e viene applicata la solita metodologia. Ma ci sono insegnanti che sanno come svilupparlo ”, afferma Beatriz Valderrama, autore di Intelligent Creativity: guida per gli imprenditori (Pearson, 2012). “È bello andare all'asilo. Ha grandi benefici cognitivi e sociali. Stare con altri bambini risveglia la loro intelligenza emotiva. Conoscono altri mondi, imparano a condividere e sviluppare le capacità motorie. " Alcuni rapporti mostrano che l'istruzione precoce migliora il rendimento scolastico, ma i principali fattori determinanti del successo scolastico rimangono l'origine sociale e il livello di istruzione dei genitori.
L' Enciclopedia di cattivi studenti e ribelli che hanno raggiunto i geni, di Jean-Bernard Pouy, Serge Bloch e Anne Blanchard, stupisce con un elenco di personalità che, curiosamente, include solo un nome femminile, Agatha Christie, la regina del romanzo nero. Il fisico Stephen Hawking non ha imparato a leggere fino a quando non aveva otto anni; Evariste Galois, padre della moderna algebra, non ha superato due volte il test di ingresso al Politecnico di Parigi; John Gurdon, un recente premio Nobel per la medicina, la scuola elitaria Eton ha scritto “non ha alcuna possibilità di studiare una specialità. Sarebbe una perdita di tempo per lui e per coloro che dovrebbero insegnargli ”; Thomas Edison, inventore della lampadina elettrica che ottenne più di 1.000 brevetti, studiò a casa con sua madre perché fu espulso da scuola ... L'elenco è infinito: pittori (Dalí, Picasso, Cezanne, Leonardo), scrittori (Dumas, Balzac), musicisti (Verdi, Debussy) o presidenti (Napoleone, Churchill). E non mancano i geni contemporanei - dimostrando che almeno negli ultimi decenni il sistema ha fallito - come Larry Ellison, Bill Gates e Steve Jobs.
La creatività serve a risolvere i conflitti, innovare, relazionarsi meglio
Il bambino vive progressivamente con il mondo da quando inizia a mangiare e dormire, e queste prime fasi sono particolarmente rischiose, pionieristiche e promettenti. È ciò che lo psicoanalista Sigmund Freud chiamava "intelligenza radiosa". Mentre Goethe, nella stessa linea, ha detto nel suo lavoro Poesia e verità : "Se i bambini continuassero a crescere con la stessa forza, avremmo centinaia di geni".
Gli insegnanti infantili Arantza de las Heras e Rosa Fernández si sono resi conto non appena hanno iniziato a esercitare di aver "perso" alcuni bambini quando sono stati costretti a sedersi per fare patatine e seguire un libro di tre anni. Quindi, nelle aule della scuola pubblica Aldebarán di Tres Cantos (Madrid), gli studenti di cinque anni sviluppano la propria creatività al proprio ritmo. Ogni mattina si incontrano in un'assemblea e decidono cosa vogliono fare e gli insegnanti trasmettono i loro desideri. “Non si tratta di dire: fai quello che vuoi. Gli fai domande e poi sceglie cosa vuole fare. " Senza dimenticare che attraverso la conoscenza del sistema solare è possibile introdurre la logica matematica o l'alfabetizzazione.
Montse Julià, direttore del centro Montessori-Palau (Girona), crede insieme alla teoria di Robinson. "Il bambino non può essere soggetto a una routine di materie in una scuola dove gli viene insegnato solo a obbedire ad alcuni ordini". Ecco perché nella scuola e nell'istruzione primaria della loro scuola, tutti vanno liberi - "il tempo è essenziale affinché le idee scorrano" - ei bambini dai tre ai cinque anni e dai sei agli otto si riuniscono nella stessa classe. “Quindi svolgono tre ruoli. Quello del piccolo, che ha come riferimento il maggiore; quello centrale e quello grande, che consolida ciò che è stato appreso.
L'insegnante del metodo Montessori pianifica qualcosa di nuovo ogni due giorni e ognuno decide se fare somme, leggere o imparare l'ortografia. C'è un solo programma per la sala da pranzo e per le lezioni speciali: educazione fisica, violino, conta Juli . È molto positivo. I fondatori di Google raccontano in un video che se sono stati innovativi perché con Montessori avevano flessibilità in classe, spazio per pensare.
Sviluppare la tua intelligenza emotiva è importante quanto la tua sfaccettatura creativa.
Pensa con entrambi i lati del cervello. Il lato sinistro risolve i problemi algoritmici, che sono quelli con una soluzione fissa (una sottrazione, ad esempio) perché risolti applicando una regola. E la legge, preoccupazioni per i problemi euristici, la cui risposta deve essere inventata perché non c'è motivo di resistere. Da questo lato la nostra creatività, fantasia o espressione delle emozioni è concentrata (vedi grafico).
Uccidi la scuola o no, ciò che è chiaro è che il ruolo svolto dall'insegnante è di vitale importanza. Caroline Sharp nel suo articolo Sviluppare la creatività dei bambini: cosa possiamo imparare dalla ricerca? Sostiene che "tollera l'ambiguità, solleva domande con risposte diverse, incoraggia la sperimentazione e la persistenza e si congratula con il bambino per una risposta inaspettata". Tutto ciò senza perdere di vista il fatto che lo studente deve anche imparare a giudicare quando è opportuno divergere e quando concordare.
Sono le dieci del mattino e gli studenti di Aldebaran scelgono il colore della loro carta. Incollano il loro ritratto preferito e decorano il foglio a loro piacimento. Da casa hanno portato bottoni, pezzi di stoffa, poliestere, adesivi e il risultato è sorprendente. Paula intitolata Surprise e si sovrappone alla sua foto con il suo ritratto disegnato; Darío cambia la O del suo nome per un pulsante; Alicia, che ha optato per un cartone molto più grande, rende omaggio al suo gatto Amaya con una delicatezza che molti vorrebbero in sottofondo suona Nena da Conte, la musicista preferita della studentessa della settimana . Ballano un po 'e continuano i compiti, tranne uno dei bambini che non vuole fare nulla e l'insegnante gli permette di sdraiarsi sul pavimento. Credono che il coinvolgimento delle famiglie sia fondamentale. Ogni venerdì ci sono due classi di 14 bambini: i genitori di uno studente condividono con gli altri l'hobby del loro bambino. Ad esempio, dipingono i biscotti con loro.
Sono necessarie persone creative per migliorare lo sviluppo sociale ed economico del Paese
La domanda posta dagli esperti è: quando i bambini iniziano a perdere il loro stupore e il desiderio di imparare che li rende creativi? Sono d'accordo sul fatto che ciò avvenga circa sei anni. Ciò che non sembra avere una risposta chiara è se ciò si verifica per mera maturità o per le convenzioni sociali imposte in classe.
Sviluppare la tua intelligenza emotiva è importante quanto la tua sfaccettatura creativa. Ecco perché Tres Cantos ha poster di cinque stati d'animo appesi alla porta. Ogni mattina esprimono le loro emozioni, che cambiano nel corso della giornata, ponendo il loro nome sotto uno stato. Non fallisce, dopo la ricreazione diversi mostrano la loro rabbia.
È indiscutibile che l'infanzia è l'età migliore per imparare a imparare e gettare le basi per la cooperazione e la risoluzione dei problemi, ma c'è chi ha iniziato a dubitare che sia la fase più creativa della vita. Mark Brackett, direttore del Center for Emotional Intelligence della Yale University, lo ha scritto alcuni giorni fa: "Ci sono anche rapporti che affermano che la creatività cresce come un adulto perché conosci te stesso meglio, le tue emozioni".
Balzac ha detto: non c'è grande talento senza grande volontà
L'Emotional Intelligence Center nasce ora dalla collaborazione della prestigiosa università e della Fondazione Botín, che aprirà un centro d'arte a Santander che aspira ad essere un riferimento mondiale. Insieme studieranno come incanalare la creatività attraverso le arti, convinti della necessità di una cittadinanza creativa non solo per il loro benessere individuale, ma per migliorare lo sviluppo sociale ed economico del Paese. Approfitta delle idee che nascono in risposta a un sentimento artistico. “Sebbene siano negativi. Come la famosa frase di Woody Allen che esce dall'opera: "Quando ascolto Wagner per più di mezz'ora, voglio invadere la Polonia", ironizza Brackett.
“Sono sempre stato chiaro sull'importanza della creatività, ma non molte persone. Forse da quando la crisi è arrivata e la società ha iniziato a parlare di imprenditoria, le cose sono cambiate e c'è più interesse per la capacità di creare ”, sostiene Íñigo Sáenz de Miera, direttore generale della Fondazione Botín, che inizia ogni corso di seminari creativi nell'80 scuole.
“La creatività è un modo di guardare e risolvere i problemi della vita. Dobbiamo cambiare l'atteggiamento. Serve per tutto nella vita: per risolvere i conflitti, innovare, interagire meglio ”, incoraggia Valderrama che lavora in questo ambito in un Master in Istruzione secondaria per futuri insegnanti. Osserva come questi studenti diffidano delle capacità creative e cerca di stimolarli a superare quella barriera. “La creatività non è un talento innato. Devi esporti a stimoli creativi che non sono delle solite aree - film e libri di altri generi -, smettere di pensare, mettere in discussione le cose. Balzac ha detto: non c'è grande talento senza grande volontà. E aveva ragione. Sembra magico che un giorno un inventore accenda la lampadina quando ci sono molte ore di lavoro dietro. Ci vuole impegno e passione. "
Ci sono altri fattori che sembrano minori senza essere. Come le dimensioni e il layout della classe, il patio o il giardino, la qualità delle attrezzature e dei materiali o l'accesso ad altri ambienti. “È positivo che le aule siano grandi in modo che il bambino a colpo d'occhio veda tutti i materiali con cui può imparare senza dover ricordare. E i bambini non sono seduti tutto il giorno. A volte si siedono sul pavimento e devi rispettare il loro spazio ", dice Julià.
Creatività ma con i piedi per terra. Il Dr. Frank Emanuel Weinert, che lavora con bambini dotati, lo descrive in questo modo: “Kant ha detto che non si può invecchiare senza aver creato abitudini diverse come scheletro. Non può essere che ogni giorno devi trovare motivi per lavarti i denti. Ciò non è supportato dalla natura umana. "
La buona scuola non soffoca la creatività
